UNIDAD 5: VISIBILIDAD, ANÁLISIS DE DATOS Y PLAN DE MEJORA

UNIDAD 4

¿Cómo ha sido el proceso de creación de la clase, del vídeo y de las preguntas? 

Me ha resultado muy sencillo utilizar edpuzzle. Viendo un videotutorial muy corto ha sido suficiente.

¿Me ha ayudado a organizar mejor las preguntas que quiero realizar en relación al nivel de pensamiento al que quiero que lleguen mis alumnos?

Resulta muy útil para que los alumnos repasen el contenido que más interesante me parece durante el propio visionado del vídeo. 

¿Qué datos útiles puedo rescatar de la actividad y cómo los puedo usar para mejorar mi práctica docente y el aprendizaje de mis alumnos?

Podemos conocer qué porcentaje del alumnado es capaz de retener las informaciones requeridas en las tres preguntas al escucharlas una sola vez.

Al realizar la actividad más adelante podemos ver la evolución en las respuestas, o incluso comparar esta actividad con la de otras unidades didácticas.

UNIDAD 3: EVA

Utilizo Google Classroom con frecuencia en mi labor docente, por lo que he preferido continuar con algo que ya domino.

En este caso, es un Seminario para coordinadores de tecnologías de centros educativos.

Adjunto las fotos que pide la actividad:

1. PERFIL EN LA APLICACIÓN:

2. DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

3. RESPONDER A LAS PREGUNTAS:

• Qué razones te han llevado a decantarte por el EVA que has elegido? Es un recurso que utilizo desde hace algunos años, lo domino y lo encuentro muy útil por la versatilidad que ofrece siendo una de las herramientas de Google Suite.
• ¿Cuál ha sido tu experiencia con el uso de los EVA hasta el momento? He utilizado también Edmodo con alumnado de primaria, pero ahora que me dedico a la formación del profesorado veo que el classroom es mucho más indicado.
• ¿Qué ventajas y desventajas le ves al uso de estos entornos en el aula?
• La principal ventaja es que puedes centralizar toda la documentación, apuntes, enlaces, recursos interesantes, actividades y respuestas en el mismo entorno. Además permite mantener un contacto fluido con el alumnado, enviar tareas y corregirlas, enviar exámenes, formularios, etc.
• Quizá una desventaja es que hay que dejar muy claras las consignas para evitar confusiones, puesto que se pierde el contacto cara a cara.
• ¿Qué puede aportar el uso de un EVA a nuestro reto de implantar con mayor profundidad el LLAA?
• Podemos extraer datos cuantitativos para analizarlos y elaborar posteriormente conclusiones: porcentaje de tareas entregadas y no entregadas, mensajes enviados, tareas realizadas, resultados en formularios y/o exámenes, participación en foros, alumnos que terminan y no terminan el curso, porcentaje de aprobados, etc.

UNIDAD 2: FASES DEL LLAA Y TIPOS DE DATOS

¿Qué significado tiene para mí analizar datos educativos? 

Supone el uso de herramientas tecnológicas para la recolección de datos cuantificables, y tras su análisis, poder mejorar la práctica educativa. Solo a través de cuestiones cuantitativas podemos comprobar, a posteriori, si las cuestiones estudiadas han evolucionado o no.

¿Qué aspectos quiero mejorar de mi centro educativo o aula? 

Me gustaría conocer cuáles son los recursos que más utilizan mis alumnos y alumnas de educación primaria.

¿Qué estrategia puedo abordar para mejorarlo?

Para conocer los recursos más motivadores, necesito proporcionar a mi alumnado una amplia gama de ellos, que los conozcan, exploren, y elijan cuáles son los que más se adecuan a sus intereses y motivaciones.

¿Qué datos quiero recolectar?

OBJETIVO: Conocer los mejores recursos para el estudio y aprendizaje del alumnado de Educación Primaria

¿CÓMO VOY A RECOLECTAR LOS DATOS QUE NECESITO?

Mediante este cuestionario.

MAPA CONCEPTUAL UNIDAD 1

PRIMERA ENTRADA

Hola a todos y todas:
Soy Marcos, maestro de educación primaria, aunque ahora llevo dos cursos dedicándome a la formación del profesorado.

Con este curso pretendo avanzar en el terreno de la competencia digital docente, que tan importante me parece hoy en día.

¡Empezamos!